認識葛琦霞老師，是在二年半前參加師大推廣教育中心舉辦的課程裡，她是眾多老師中不但讓我印象深刻，也最想再跟她學習的一位。二年過去了，對於她帶領繪本的角度，我仍印象深刻，但一直沒有合適的機會再參與她的課程。半年前，偶一機會上了悅讀學堂的網站，看到學堂正舉辦『閱讀寫作師資培訓』，且全程由葛琦霞老師規劃授課。這不是一般的研習講座，而是專業的師培課程，當下就打動了我。其實坊間不乏所謂『作文師資』的培訓認證課程，但因為上過葛琦霞老師的課，認同她從繪本切入帶領的觀點、相信她寫作教學的品質，當然，也就巴不得抓住機會學習囉！
其實，對於到底該不該讓孩子上作文課，我是有所保留。一來坊間多數作文班都是以命題作文或教授修辭、寫作技巧為主，我害怕上了那樣的作文課，學會了優美的文辭、準確的結構、能寫出拿高分的作品，但卻失去了孩子自己對文字的敏銳度，失去了可以探索自己文字風格的自由度。
我從小沒上過一天作文班，家裡也沒有什麼課外書籍能閱讀，(小時候沒這風氣更沒這能力)。但我受同學啟發愛寫故事、劇本甚至小說，作品常常在課餘之際供幾位好友互相輪流傳閱。同時有好長一段時間我有寫日記的習慣，只為了整理自己的心緒，和自己對話。是那樣練出小小文筆嗎？我不知道。但我知道，我還算不討厭寫東西這檔事兒。
大學時期偶爾寫寫東西屢獲肯定；創作的故事獲報社採用；徵文比賽的作品雖未得名卻接到報社主編來電給予肯定，鼓勵繼續寫作；為教會改寫聖經故事的舞台劇演出，讓觀眾深受感動……慢慢我才發現，我對文字，或許有著比一般人稍微細膩一點的敏銳度。
生了孩子，接觸繪本，開始中了繪本魔咒，總覺得繪本裡藏有太多值得啟動的魔法，可以是故事、可以是藝術、可以是作者、可以是生命、可以是觀點、可以是信仰…當然，也可以是寫作(當然也可以什麼都不是，就是故事)。我和多數家長一樣，相信多閱讀應該自然就會寫作吧！直到小蘋果用活活的例子教我了解，閱讀和寫作，是不一樣的。
小蘋果從小在故事堆中長大，但著迷閱讀的她，一提筆寫作，不是完全不知如何下筆，就是內容空洞乏味，要不就是詞不達意、不知所云，簡直只能用『慘不忍賭』四字來形容。也許尚未開竅、也許練習得不夠，但這中間的挫折感，在她還未嘗到寫作的甜頭前，就已經擊垮她掌握文字的信心。我開始領會，對某些孩子來說，從閱讀到寫作，恐怕需要搭一座橋，好讓孩子能走得過去。但這橋要怎麼搭，才能讓她透過有意的學習鍛鍊文筆，但又不被特定的型式僵化呢？
慶幸自己有機會上過葛琦霞老師的課，讓我看見我的期待是有方法可行的。有孩子的需要，有我自己的天賦熱情，也有能讓我『心儀』的教學技巧，或許這就是悅讀學堂『閱讀寫作師資班』打動我的原因。
參與培訓前我已經帶過不少兒童、親子或成人的讀書會，多數也以繪本為主題，設計多元的學習，讓孩子不僅樂在學習，也從快樂的學習中建構能力(以繪本spa讀書會為主)。但經過半年在學堂的上課、觀摩、實習，我真是佩服葛老師教學的功力。透過葛老師有系列的講說，繪本裡的寫作魔法一一現出原形，有趣、有效的教學技巧，能讓最不會寫作的孩子都可以寫出自己的文章。悅讀學堂面對學生(不論成人或兒童)的態度是，『只要我收你，就有把握能把你教會，只有各人所需時間不同，沒有教不會學不會的。』這是學堂教學者最讓我敬佩的胸襟和能力。是的，是以學生為學習主體的胸襟，也是能把學生教到會的專業能力。
在學堂裡，是以寫作的角度選擇導引的繪本、設計教學活動、依據『梯級』設計學習單，運用『過程寫作』協助不同的孩子寫出具個人風格的作品。同時每一位學堂老師都需具備運用『學習技術』的能力(這好像教學者的超能力)，這可是學堂有把握，能讓每一個人『學得會』的祕密武器呢！
至於什麼是『梯級』，什麼是『過程寫作』，什麼是『學習技術』，也許以後有機會再聊囉~
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以上感謝小黑魚老師的分享 資料來源:繪本spa館
