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毛老師:(台北國小老師)
參加此師訓班，感到不虛此行。
報名這個課程時，我自己設定希望學習到的有兩件事：一、如何有條理又梯度適當的進行作文指導？二、如何將BSM技術應用在作文教學中？ 這兩個目標，都如實的在課程中得到收獲，我覺得好開心！
現在終於明白如何將繪本融入指導作文技巧，閱讀繪本與作文，不再是兩碼子事。平日常提醒建議學生及家長要"大量閱讀"，但大量閱讀之後呢？如何將閱讀與作文間架起橋樑？思考不夠深入的小朋友，如何運用閱讀策略的指導讓他的思考更深一層，從而成為日後寫作的素材？這些，我都在課程中學到了引導的方法......往後我的上課方式終於可以不再說故事歸說故事、閱讀歸閱讀、寫作歸寫作，有統整合一的概念與方法的老師，才有能力指導孩子將閱讀與寫作串連。
另外，在BSM技術的應用方面，也加深瞭解如何利用技術去判斷學生的反應，並幫助他解決。尤其是課程中清「幫助」的定義時，我領悟到：原來，不論面對學生或家長，我時時應提醒自己的 是：我是在幫助嗎？還是我是因自己的喜好強迫性的給予？我是在讓事情變得更容易嗎？還是我在讓事情變得複雜？ 這對我來說，真的是一個很有價值、很棒的領悟！
也感謝葛老師在休息閒聊時的分享啟發，讓我決定再重拾起十年前那種義無反顧、不計報酬與辛勞的教學熱忱－－做，就對了！讓自己有產品！這份熱忱，才是真正的無價之寶！
魏老師:(桃園國小老師)
我是一位代理老師，4年前的某次研習中聽到葛老師精彩的作文講座，便對葛老師生動有趣的作文教學留下深刻的印象。
多年後的今日，我依舊對作文教學有些頭痛，因此我循著以往的記憶，找到葛老師的網站，並報名了作文師訓的課程。
在這期的師訓課程中，十分喜愛老師爽朗的笑聲與親切感。另外，在課程中，老師由淺至深的介紹閱讀與作文的關係，我才發覺原來作文教學是很有趣，也很多元的。而學習如何學習這本書，更令我受益良多。過往學習時含糊或常常跳過的問題，竟然在這本書中找到了解答。我想，這不僅是一場師訓課程，這也是一場自我成長的課程。
詹小姐:(台南家長)
來上葛老師的課，感覺收穫很多。老師教導理論同時也解答我的疑惑，真的非常感謝！尤其老師在教導學習如何學習這部分，讓我突然覺得：「喔！原來孩子是這邊有問題啊！」還有雖然課程理論的東西很多，但是老師都會讓我們反覆練習。直到我們都確實了解，我覺得這讓我很受用。就是如何把一個很理論的東西，化成比較真實的。藉由操作內化成自己的東西。還有一點讓我明白也很開心的就是我以後該怎麼幫孩子準備早餐，這樣也可以幫孩子學習。老師謝謝您！
劉小姐:(台南家長)
我把上課的內容整理了一下，當我再看到它們的時候，我覺得更容易操作了，熟記各種學習障礙的反應與臉部的真實表情，可以提升敏感度，給予孩子及時的幫助，這次上課的的另一重要內容是學習三種清字法，除了第七種清字法是需要幫忙查字典，其餘的二種都是由學生自己查，只要是唸錯、支吾、失誤、不舒服、緊張、機械化或做奇怪的事等，就是有誤字，往回找到誤字，然後清掉。
清字的步驟是一定要牢記的，但整件事最大的問題在於要耐得住性子，如果我單純只是一位家長的話，我和我的孩子不見得有耐心在「清字」這件事情上面，但說一個好聽、生動的故事來傳達一些意念，顯然是比較容易做到的。
過去在「閱讀」這件事上面，我把它區分為「博覽」與「精讀」兩方面，而前者我認為重於後者，最近學堂所學，我認為屬於後者，我一直以為教育孩子不需要教太多，或者說是教訓太多，孩子只要多看點書，在某一天自然而然就能明白故事所要傳達的意思，在某一個時間點自有他不同的領悟，但在上了幾堂課後，我發覺兩者真是缺一不可，否則也不會在我所認識的孩子當中，不乏一些書雖看得夠多，但說的話、寫的文章不知所云。我想孩子光是有感受是不夠的，囫圇吞棗的接收，沒有經過有系統的整理，再加以理解、消化、吸收，是不能內化成自己的東西，閱讀的部分出了問題，寫作更不用談了。
其實不單單是孩子有這些問題，包括我自己也是，在課堂中的清字練習、老師的查核以及確認閱讀理解以後，我感到有點挫折，老師很高明、很有智慧，也很會問問題，同一篇文章可以看見許多值得教導的內容，並且加以引導，真不容易，而那正是我所欠缺的，我改進的策略是每周讀一篇文章，老老實實的使用第三種清字法把字清掉，實驗一段時間看看是否有幫助，或者有其他的方法，希望透過老師的幫忙，我還有進步的空間。
朱小姐:(香港家長)
老實說，當我在報名師訓課程時，對同時列在一旁的學習課程招生訊息滿狐疑的。學習如何學習？這個很像當年我們在寫讀書計劃時拿來瞎掰的東西，好說服校方我們遇到學習困難的時候能解決它們，終而完成四年的學業，找到自己的方向，擬訂下一個階段的計劃。
不過陰錯陽差的，因為師訓課程，我上了足足三天的學習如何學習課程，一天是適用於學習者本身（等於是我的孩子也可以理解的程度），另外兩天是輔助人員適用的。一如葛老師常常說的，她教的東西是能用出來的，這些學習的內容的可操作性非常高，而且歩驟明確。要能完全熟悉而隨時能用來觀察孩子和幫助孩子，相信也需要相當的練習。
當我把它用在解讀我女兒學習小提琴的過程，很多賀伯先生的觀察就非常好用。以前我對於孩子的一些拖拖拉拉的行為，會感到不耐，以我大人的角度，希望她就“硬著頭皮去做”,因為我相信她可以辦到。事實也支持我的做法，因為她是個聰明的孩子。然而，我知道這是一個問題。 如果我沒有在她一旁當啦啦隊的時候，又或，如果她試了但屢屢失敗的時候，怎麼辦？青少年時期就快到了，我怎麼在這個時期幫助她，讓她歩上快樂學習的正向循環呢？學習技巧幫助我辨識孩子的送給我的訊息，和讓我有策略地解決有困難的點，例如，老是執著在調整某一個姿勢，或感到疲倦，而我能以錄影來作為 提供實體物。這些也許是一般人憑直覺也會做的事，然而透過課程，可以更明白地，更清楚知道自己所想要完成的一個個梯級，而且想要掌控的事物更具象了。
黃小姐:(美國家長)
雖然是短短三天的課程，卻是可以改變一個人生活態度的學習內容，我非常感恩可以和老師同學一同學習，並得以分享這一切。
我很喜歡悅讀學堂的環境，充足的閱讀資料，讓學生以及家長在不自覺中都能拿起一本書，這設計讓人覺得很窩心。
對於葛老師在教學上的堅持，我想說的是：「天啊！老師您真是太厲害了！」（我要站起來給您鼓掌）
您從細微的觀察到步驟的設計，進而了解個別的差異，這樣的心思，真的是非一般常人所及。因為您的引導，我了解到自身對於引導孩子的閱讀僅僅只在於閱讀，而非觸發孩子利用閱讀將生活學習串連，這部份將會列入我今年的教學目標。另外，有關學習技術這部份，讓我學會判斷問題的所在，我相信這也是需要實踐才能逐步理解。
另外，非常謝謝老師幫我找出我女兒寫作問題的所在，我相信經由您的幫忙，她的閱讀以及寫作將會有所增進。
