第四期(100年7月)閱讀寫作老師心得分享

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毛老師:(台北國小老師)
參加此師訓班，感到不虛此行。

報名這個課程時，我自己設定希望學習到的有兩件事：一、如何有條理又梯度適當的進行作文指導？二、如何將BSM技術應用在作文教學中？ 這兩個目標，都如實的在課程中得到收獲，我覺得好開心！

 現在終於明白如何將繪本融入指導作文技巧，閱讀繪本與作文，不再是兩碼子事。平日常提醒建議學生及家長要"大量閱讀"，但大量閱讀之後呢？如何將閱讀與作文間架起橋樑？思考不夠深入的小朋友，如何運用閱讀策略的指導讓他的思考更深一層，從而成為日後寫作的素材？這些，我都在課程中學到了引導的方法......往後我的上課方式終於可以不再說故事歸說故事、閱讀歸閱讀、寫作歸寫作，有統整合一的概念與方法的老師，才有能力指導孩子將閱讀與寫作串連。

另外，在BSM技術的應用方面，也加深瞭解如何利用技術去判斷學生的反應，並幫助他解決。尤其是課程中清「幫助」的定義時，我領悟到：原來，不論面對學生或家長，我時時應提醒自己的 是：我是在幫助嗎？還是我是因自己的喜好強迫性的給予？我是在讓事情變得更容易嗎？還是我在讓事情變得複雜？ 這對我來說，真的是一個很有價值、很棒的領悟！


也感謝葛老師在休息閒聊時的分享啟發，讓我決定再重拾起十年前那種義無反顧、不計報酬與辛勞的教學熱忱－－做，就對了！讓自己有產品！這份熱忱，才是真正的無價之寶！
 
 
 
魏老師:(桃園國小老師)
我是一位代理老師，4年前的某次研習中聽到葛老師精彩的作文講座，便對葛老師生動有趣的作文教學留下深刻的印象。



多年後的今日，我依舊對作文教學有些頭痛，因此我循著以往的記憶，找到葛老師的網站，並報名了作文師訓的課程。

在這期的師訓課程中，十分喜愛老師爽朗的笑聲與親切感。另外，在課程中，老師由淺至深的介紹閱讀與作文的關係，我才發覺原來作文教學是很有趣，也很多元的。而學習如何學習這本書，更令我受益良多。過往學習時含糊或常常跳過的問題，竟然在這本書中找到了解答。我想，這不僅是一場師訓課程，這也是一場自我成長的課程。
 
 
詹小姐:(台南家長)
來上葛老師的課，感覺收穫很多。老師教導理論同時也解答我的疑惑，真的非常感謝！尤其老師在教導學習如何學習這部分，讓我突然覺得：「喔！原來孩子是這邊有問題啊！」還有雖然課程理論的東西很多，但是老師都會讓我們反覆練習。直到我們都確實了解，我覺得這讓我很受用。就是如何把一個很理論的東西，化成比較真實的。藉由操作內化成自己的東西。還有一點讓我明白也很開心的就是我以後該怎麼幫孩子準備早餐，這樣也可以幫孩子學習。老師謝謝您！
 
 
劉小姐:(台南家長)
我把上課的內容整理了一下，當我再看到它們的時候，我覺得更容易操作了，熟記各種學習障礙的反應與臉部的真實表情，可以提升敏感度，給予孩子及時的幫助，這次上課的的另一重要內容是學習三種清字法，除了第七種清字法是需要幫忙查字典，其餘的二種都是由學生自己查，只要是唸錯、支吾、失誤、不舒服、緊張、機械化或做奇怪的事等，就是有誤字，往回找到誤字，然後清掉。


清字的步驟是一定要牢記的，但整件事最大的問題在於要耐得住性子，如果我單純只是一位家長的話，我和我的孩子不見得有耐心在「清字」這件事情上面，但說一個好聽、生動的故事來傳達一些意念，顯然是比較容易做到的。


過去在「閱讀」這件事上面，我把它區分為「博覽」與「精讀」兩方面，而前者我認為重於後者，最近學堂所學，我認為屬於後者，我一直以為教育孩子不需要教太多，或者說是教訓太多，孩子只要多看點書，在某一天自然而然就能明白故事所要傳達的意思，在某一個時間點自有他不同的領悟，但在上了幾堂課後，我發覺兩者真是缺一不可，否則也不會在我所認識的孩子當中，不乏一些書雖看得夠多，但說的話、寫的文章不知所云。我想孩子光是有感受是不夠的，囫圇吞棗的接收，沒有經過有系統的整理，再加以理解、消化、吸收，是不能內化成自己的東西，閱讀的部分出了問題，寫作更不用談了。

其實不單單是孩子有這些問題，包括我自己也是，在課堂中的清字練習、老師的查核以及確認閱讀理解以後，我感到有點挫折，老師很高明、很有智慧，也很會問問題，同一篇文章可以看見許多值得教導的內容，並且加以引導，真不容易，而那正是我所欠缺的，我改進的策略是每周讀一篇文章，老老實實的使用第三種清字法把字清掉，實驗一段時間看看是否有幫助，或者有其他的方法，希望透過老師的幫忙，我還有進步的空間。



朱小姐:(香港家長)
老實說，當我在報名師訓課程時，對同時列在一旁的學習課程招生訊息滿狐疑的。學習如何學習？這個很像當年我們在寫讀書計劃時拿來瞎掰的東西，好說服校方我們遇到學習困難的時候能解決它們，終而完成四年的學業，找到自己的方向，擬訂下一個階段的計劃。



不過陰錯陽差的，因為師訓課程，我上了足足三天的學習如何學習課程，一天是適用於學習者本身（等於是我的孩子也可以理解的程度），另外兩天是輔助人員適用的。一如葛老師常常說的，她教的東西是能用出來的，這些學習的內容的可操作性非常高，而且歩驟明確。要能完全熟悉而隨時能用來觀察孩子和幫助孩子，相信也需要相當的練習。


當我把它用在解讀我女兒學習小提琴的過程，很多賀伯先生的觀察就非常好用。以前我對於孩子的一些拖拖拉拉的行為，會感到不耐，以我大人的角度，希望她就“硬著頭皮去做”,因為我相信她可以辦到。事實也支持我的做法，因為她是個聰明的孩子。然而，我知道這是一個問題。 如果我沒有在她一旁當啦啦隊的時候，又或，如果她試了但屢屢失敗的時候，怎麼辦？青少年時期就快到了，我怎麼在這個時期幫助她，讓她歩上快樂學習的正向循環呢？學習技巧幫助我辨識孩子的送給我的訊息，和讓我有策略地解決有困難的點，例如，老是執著在調整某一個姿勢，或感到疲倦，而我能以錄影來作為 提供實體物。這些也許是一般人憑直覺也會做的事，然而透過課程，可以更明白地，更清楚知道自己所想要完成的一個個梯級，而且想要掌控的事物更具象了。




黃小姐:(美國家長)
雖然是短短三天的課程，卻是可以改變一個人生活態度的學習內容，我非常感恩可以和老師同學一同學習，並得以分享這一切。

 
我很喜歡悅讀學堂的環境，充足的閱讀資料，讓學生以及家長在不自覺中都能拿起一本書，這設計讓人覺得很窩心。


對於葛老師在教學上的堅持，我想說的是：「天啊！老師您真是太厲害了！」（我要站起來給您鼓掌）


您從細微的觀察到步驟的設計，進而了解個別的差異，這樣的心思，真的是非一般常人所及。因為您的引導，我了解到自身對於引導孩子的閱讀僅僅只在於閱讀，而非觸發孩子利用閱讀將生活學習串連，這部份將會列入我今年的教學目標。另外，有關學習技術這部份，讓我學會判斷問題的所在，我相信這也是需要實踐才能逐步理解。



另外，非常謝謝老師幫我找出我女兒寫作問題的所在，我相信經由您的幫忙，她的閱讀以及寫作將會有所增進。

轉貼:小黑魚老師的教學分享(從閱讀到寫作 )

從閱讀到寫作


認識葛琦霞老師，是在二年半前參加師大推廣教育中心舉辦的課程裡，她是眾多老師中不但讓我印象深刻，也最想再跟她學習的一位。二年過去了，對於她帶領繪本的角度，我仍印象深刻，但一直沒有合適的機會再參與她的課程。半年前，偶一機會上了悅讀學堂的網站，看到學堂正舉辦『閱讀寫作師資培訓』，且全程由葛琦霞老師規劃授課。這不是一般的研習講座，而是專業的師培課程，當下就打動了我。其實坊間不乏所謂『作文師資』的培訓認證課程，但因為上過葛琦霞老師的課，認同她從繪本切入帶領的觀點、相信她寫作教學的品質，當然，也就巴不得抓住機會學習囉！


其實，對於到底該不該讓孩子上作文課，我是有所保留。一來坊間多數作文班都是以命題作文或教授修辭、寫作技巧為主，我害怕上了那樣的作文課，學會了優美的文辭、準確的結構、能寫出拿高分的作品，但卻失去了孩子自己對文字的敏銳度，失去了可以探索自己文字風格的自由度。


我從小沒上過一天作文班，家裡也沒有什麼課外書籍能閱讀，(小時候沒這風氣更沒這能力)。但我受同學啟發愛寫故事、劇本甚至小說，作品常常在課餘之際供幾位好友互相輪流傳閱。同時有好長一段時間我有寫日記的習慣，只為了整理自己的心緒，和自己對話。是那樣練出小小文筆嗎？我不知道。但我知道，我還算不討厭寫東西這檔事兒。


大學時期偶爾寫寫東西屢獲肯定；創作的故事獲報社採用；徵文比賽的作品雖未得名卻接到報社主編來電給予肯定，鼓勵繼續寫作；為教會改寫聖經故事的舞台劇演出，讓觀眾深受感動……慢慢我才發現，我對文字，或許有著比一般人稍微細膩一點的敏銳度。


生了孩子，接觸繪本，開始中了繪本魔咒，總覺得繪本裡藏有太多值得啟動的魔法，可以是故事、可以是藝術、可以是作者、可以是生命、可以是觀點、可以是信仰…當然，也可以是寫作(當然也可以什麼都不是，就是故事)。我和多數家長一樣，相信多閱讀應該自然就會寫作吧！直到小蘋果用活活的例子教我了解，閱讀和寫作，是不一樣的。


小蘋果從小在故事堆中長大，但著迷閱讀的她，一提筆寫作，不是完全不知如何下筆，就是內容空洞乏味，要不就是詞不達意、不知所云，簡直只能用『慘不忍賭』四字來形容。也許尚未開竅、也許練習得不夠，但這中間的挫折感，在她還未嘗到寫作的甜頭前，就已經擊垮她掌握文字的信心。我開始領會，對某些孩子來說，從閱讀到寫作，恐怕需要搭一座橋，好讓孩子能走得過去。但這橋要怎麼搭，才能讓她透過有意的學習鍛鍊文筆，但又不被特定的型式僵化呢？


慶幸自己有機會上過葛琦霞老師的課，讓我看見我的期待是有方法可行的。有孩子的需要，有我自己的天賦熱情，也有能讓我『心儀』的教學技巧，或許這就是悅讀學堂『閱讀寫作師資班』打動我的原因。


參與培訓前我已經帶過不少兒童、親子或成人的讀書會，多數也以繪本為主題，設計多元的學習，讓孩子不僅樂在學習，也從快樂的學習中建構能力(以繪本spa讀書會為主)。但經過半年在學堂的上課、觀摩、實習，我真是佩服葛老師教學的功力。透過葛老師有系列的講說，繪本裡的寫作魔法一一現出原形，有趣、有效的教學技巧，能讓最不會寫作的孩子都可以寫出自己的文章。悅讀學堂面對學生(不論成人或兒童)的態度是，『只要我收你，就有把握能把你教會，只有各人所需時間不同，沒有教不會學不會的。』這是學堂教學者最讓我敬佩的胸襟和能力。是的，是以學生為學習主體的胸襟，也是能把學生教到會的專業能力。


在學堂裡，是以寫作的角度選擇導引的繪本、設計教學活動、依據『梯級』設計學習單，運用『過程寫作』協助不同的孩子寫出具個人風格的作品。同時每一位學堂老師都需具備運用『學習技術』的能力(這好像教學者的超能力)，這可是學堂有把握，能讓每一個人『學得會』的祕密武器呢！

至於什麼是『梯級』，什麼是『過程寫作』，什麼是『學習技術』，也許以後有機會再聊囉~

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以上感謝小黑魚老師的分享                               

資料來源:繪本spa館

師訓學員進階實習分享(三)

英林老師


這次的作文教學實習，我是選擇譬喻法作為寫作教學的重點，雖然已經有多年的教學經驗，但這次的教學實習仍然讓我感到很緊張。


在選擇教學用的繪本時，花了很多的時間，因為一直希望能和校外教學的內容作結合，但是要找到內容可以搭配而且又有譬喻句在其中的繪本並不好找，因此最後還是把問題簡單化，找一本有譬喻句的繪本就可以了。


剛開始設計課程時，一直希望能給學生很多東西，但太多東西學生不見得可以吸收，在葛老師的指導下，把課程內容減少，目標簡化，實際教學時，才能順利完成教學目標。


終於到了上場教學的時候了，第一天上課的時候很緊張，在使用定位法時，狀況也不是很好，一點也不像有多年教學經驗的人。，有的學生比較調皮，一副自己譬喻法已經很懂的樣子，因為自己很緊張，沒能將注意力完全放在學生身上，忘了請每個學生複製一遍譬喻法的定義，對照學生造句的情形，的確有人未將定義弄清楚，自己對於這樣的疏漏感到很懊惱。回家之後，我上網查了一下定位法，正好有人分享使用的心得，於是告訴自己第三天的時候，一定要操作順暢。


第二天是戶外教學，為了幫助學生在寫遊記時能更清楚的描述過程，我盡量記住整個活動的過程。回來之後，我把照片印出來並將活動的重點做成簡單的紀錄，以便第三天教學時做引導。


第三天時開始教學時，定位法的使用感覺較順暢，不過最後我詢問同學感覺好嗎？會不會害怕寫這篇作文時，有個學生回答的狀況就不是很好，我以為他是開玩笑，沒想太多，就進入今天的寫作教學了。今天我比較放得開，有了照片及重點提示做引導，今天的教學過程感覺還不錯，和葛老師討論了一下，有的學生寫得很快，但寫得很像流水帳，有的學生很願意寫，只是句子不通順，了解狀況之後，就接著準備第四天的課程了。


第四天是最重要的，要讓學生寫完這篇作文。在指導學生過程寫作時，時間不知不覺過得很快，轉眼間就快下課了，在快結束前，昨天那位做定位法時反應不是那麼好的同學果然出了問題，他不小心說錯話，把一個小三的同學惹哭了，眼看時間就快到了，實在很緊強，幸好葛老師幫忙處理這個狀況，我才能繼續其它同學的文批改，最後雖然每個學生都寫完了，但時間延遲了大概半個小時。


綜觀整個教學實習，我覺得在學習技術理論及實際的應用上自己還不是很得心應手，示範和舉例還不是最難的，最難的是觀察學生的反應，給予正確的指示，掌握整個課堂的狀況，只要發現有一點小問題就要處理，有的時候小問題才是最關鍵點，仔細審視自己這幾天的教學就可以發現，那位定位法回答時有狀況的學生，其實第一天就有問題了，自己當時太緊張未處理好，到了第四天就成了導火線，讓最後一天的教學流程掌握得不夠好，因此，我更加明白學習技術要應用才能內化。現在很多學生學習動機薄弱，因此之前我總覺得要用在這樣的學生身上好像很難，但是很多事情一定要不斷嘗試，才能得到回應。因此，我再試著補習班那些學習動機薄弱的學生溝通，運用同理心以及自己高中時自身的經驗，希望能讓學生更願意思考學習的目的，引導他們運用正確的方式學習，慢慢將成果展現出來。


另外，在修辭方面，一直以為譬喻是最簡單的，這次的教學實習之後才發現，譬喻的定義很多坊間的書有錯，「兩種不同性質的東西，找出類似的地方來譬喻」這個「不同性質」的定義很重要，經由這次的實習，也讓自己再一次釐清譬喻的定義。


整個實習結束了，要改進與加強的地方很多，感謝葛老師及林老師的指導與包容，希望自己的作文教學能有更進一步的突破。

師訓學員進階實習分享(二)了解 ‧ 完全了解

貓頭鷹老師

了解 ‧ 完全了解


「了解 ‧ 完全了解。」課堂中，葛老師經常回應示意的這句話，也是最讓我著迷的一句話。這句話不斷的在我心裡迴盪著，葛老師不但了解別人話中的意思，而且還真的完全了解、懂得大家心中的困惑與感受，真是太神奇了，太不可思議了，究竟是怎麼辦到的呢？挾著心中的問號，帶著葛老師的加持與信任，鼓起勇氣踏進見習的旅程。


甫進教室10位俊秀俏麗的孩子們已依序就坐，準備好要上課的模樣。我呢！頓時，驚覺昨晚睡前反覆演練的流程和資料早已不知去向，葛老師的叮嚀與學習技術似乎也了無蹤影。緊張急躁的我像個強壓餵飯的母親，硬生生的要把食物塞進孩子的嘴裡，吞不進去，又不能吐出來，渾然不知要如何將自己融入孩子與課程裡，就連最拿手的說故事時間，也在各說各話的狀態下度過。體溫更是隨著時間同步的在分分秒秒中流逝，我陷入既沮喪又懊惱的誤字泥濘裡，久久無法自拔。


下了課，林老師胸有成竹的說：「不要急，上課前先做做定位法，可以緩和心情，也可以拉攏與孩子之間的距離喔。」此時，手機響起，兩位好友玉淇、秀貞正在樓下等著為我加油打氣，這一份雪中送炭、寒冬送暖的溫情，讓我回溫不少。回到家，立刻找來兒子、女兒徹夜研商找出對策與方法，解決第一天未能掌握的問題。好在第二天的戶外旅遊給了我調整心情和認識孩子的好機會，我盡情的體驗兒時的樂趣，輕快的跳著竹竿舞，穿起美美的泰雅服飾，陪孩子用力的拉空中纜繩、拍照，贏得許多小小孩的善意和友好，拉近了原本陌生羞澀的距離。霎時，真有年輕30歲的青春快樂。


第三天是進入寫作的重要時刻，原本忐忑不安的心情，卻在孩子們認真投入專心寫作，且漸入佳境的狀態中放了心。每個孩子心中都有一個小小的目標，就是寫出自己的詩，成為小詩人。寫作的過程中，雖然有些語詞不順，或一時無法聯想下一句，或是兩個想法無法順暢的連接起來，經過引導大部分的孩子都能發揮想像力，極盡全力的完成作品。雖然如此，我仍然不敢掉以輕心，還是漏夜趕工，再三細讀，再三思量，做足功課，讓孩子盡全力的寫出連自己都滿意的作品。這如履薄冰的教學過程，好比坐雲霄飛車一般的刺激，令人刻骨銘心，令人難以忘懷。


當孩子們對作品做最後的修飾與美編後，上台大聲朗讀自己的佳作成為小詩人的時刻終於來臨了，我靜靜的欣賞一篇又一篇的童詩，真的好感動。好感動。過完年，從葛老師手中接下結業證書時，心中好踏實，卻無法言語，這真是一份值得珍藏的好禮，只想送給自己。回程坐火車時，想像一下，這初體驗的教學過程，心中泛起滿滿的感謝，好想站上奧斯卡頒獎舞台，普天同慶並昭告天下：謝謝您，葛老師。謝謝您，林老師。謝謝 …………. ，最後我在心裡默默的謝天，千遍萬遍。

師訓學員進階實習分享(一)

小黑魚老師

實習日期：2010/1/25~28
實習對象：小一~小三生


面對低年級的孩子，對我來說應該是比較容易的。事前的備課照老師上課時的教導加上和老師討論後的修正，很順利的完成，心想應該沒什麼問題吧！不過第一堂面對六個完全陌生的孩子，還是不免有點緊張。教案上步驟雖寫得清清楚楚，但口一開才感覺到自己準備得不夠充份，畢竟這是寫作課啊！


第一堂只是簡單問候幾句，忘了做定位法，大家都還沒熱起來，就玩了『安靜遊戲』，讓氣氛更『靜』了。想告訴孩子這週學的是狀聲詞，卻發現自己講得吱吱唔唔。講故事時有孩子打哈欠，也有孩子原本注意力尚可後來跑掉，想到學習技術卻無力在短時間內用出來，自己心裡都快打結了…幸好這六個孩子都乖乖的，第一堂課雖照教案進度完成，但生冷的感覺卻讓我重新思考，該如何與他們互動。


第二堂戶外教學，我走過孩子們走過的路，聽孩子們聽的聲音，也從中搜集可運用於寫作的材料。


第三堂，為了讓彼此的關係更『熱』，我放慢了教案的進度，和孩子們玩了定位法，也用較多時間討論大家聽到的聲音。(有一個問題是，當定位法後有人說覺得很好，也有人說沒感覺或不好時，該繼續再玩嗎？)討論充份後，孩子們下筆寫學習單的速度很理想，大部分很快就能完成。有少數無法完成，我把學習單帶回家看，思考下一堂可以怎麼進行。已經完成的孩子自由閱讀，我才發現有人看書的習慣是唸出聲的，我一時不知該如何處理，是要他改變閱讀的習慣，暫時默讀？還是其他人要學習不被干擾？我當時選擇前者 .


第四堂，有一點時間壓力，這一堂無論如何得完成作品。原本我認為很簡單的句子組合，經和孩子說明後讓孩子們進行時才發現，有些部分需要更細的梯度或更明確的溝通，比方：在請孩子落筆前先唸一次要寫的句子。寫完一段就要舉手請老師過去看。由於時間較緊迫，即席批閱又要兼顧正在寫作的孩子，還真有點忙不過來。還好我只有六個孩子，如果一班十六個，功力要再強好幾倍才行吧！


我喜歡教學，我也喜歡思考如何把一個有目的有意義的東西作到孩子裡面，看到孩子們不同的反應，常常會刺激我產生新的想法和收穫。實習後最大的心得是『知道是一回事，總是要多練才是自己的，過程寫作和學習技術更是如此』。對自己的表現雖覺得很抱歉，但感受到林老師及葛老師的大度及支持，就有『安全感』，讓寫作教學成為我可以掌握的事。

進階師訓課程心得分享

◎麗蓮老師

學習是一門人人必備的技術，雖然淺顯易懂，卻是不易執行。這趟學習讓年近半百的我豁然開朗，有能力面對疑惑的未來，有信心嘗試不同領域的學習，行往坐臥更能輕鬆自在抉擇。

原來快樂之道在於有能力掌握每個環節，讓自己有能力明卻幫助自己，幫助別人。


老師謝謝您囉！





◎羅老師

經過了兩週的研習，對於學習技術有更深入的了解。原先所學的基礎加上二週的進階課程演練，讓我更加融會貫通。接下來我將會運用在生活中，直接讓我的孩子受惠。相信有學習技術當後盾下，我當盡力幫助自己與他人。


謝謝！






◎徐老師

透過這幾次的課程，對於自己一些學習上的反應有了更深一層的了解。

以前對於自己的學習反應並不在意，甚至忽略。總是認為考得高分，非常重要---也就等於是學習的總精神，可以說是不求甚解。但是在課程中發現學習的方式正確運用，不僅僅上課時間內完全不感到任何的疲倦感，而也對生活週遭的事物覺察能力變得更敏感也更自在。

老實說，這是我除了上美術課之外完全不會〝累〞的一門課，進一步說，連精神也變得更好。

希望能運用在自己身上的〝神奇〞之外，可以幫助更多小朋友〝學習如何學習〞。




◎棠心老師

透過兩次學習技術的學習，我覺察到自己能給予孩子的學習空間更大，更寬廣許多。以往，容易誤解孩子的反應而懷疑孩子，也讓自己挫折。現在則會先反思孩子們可能遇到的困難點，選擇和孩子一同面對並給予協助。教室的氣氛愈來愈好，自己和孩子們也過得愈快樂。

同事常詢問我︰每週北上上課不累嗎？但其實，每週來都是在充滿愉悅心情和滿滿收穫回家。回去後立即應用在工作崗位所接觸的孩子身上，檢測成效再反思，收穫是延續的。


很期待每一次課程，謝謝老師！





◎鄧老師

清字方法的學習，讓自己除了知道在學習時自己遇到的障礙，也讓自己知道用字典來幫助孩子。這在學習上很有用處，可以使自己獨立學習自己想學的任何事。


很謝謝老師設計實際練習，使自己更清楚執行步驟。自己會找機會練習及運用在教學上。





◎賴老師

學習技術真是一門很棒的學習方法，它不僅有詳細的步驟、示範，更是在生活上能真正運用解決問題的方法。這幾次的課上下來，雖然還不是非常上手，但每一次練習都更加深我對學習技術的熟悉度；所以，我相信熟能生巧，日後必定能愈來愈棒。很高興有這個機會與學習技術結下緣份。


感恩！





◎曹老師

〝基本學習手冊〞的內容，讓我清楚幫助自己學習的步驟。當步驟與目標很明確時，一切都明朗了起來。


我很訝異林林總總的學習問題，竟能用如此簡易的方式獲得解決。我在班級內與學生一起查字典時，觀察到孩子查完字那種〝暸解了〞的神采。這對長期不知該如何幫助學生的我，有很大的鼓舞。我所要做的就是持續將這方法運用於生活中。





◎呂老師

在這兩次課程中，將過往一些學習上卡住，或是不能理解的障礙都解開了；也更清楚自己學習上的問題。另外，也可以將其中學到的技巧，如︰〝清字〞、〝舉例〞，等方法應用到他人身上。因應對象年齡層的不同，所有的表徵亦不一樣，而可以對症下藥。


雖然在實際運用上並不那麼熟練，但是至少有脈絡可循。又有些重複性的動作雖然感覺瑣碎，但卻能使結果更為紮實，也使自己更有耐心。

◎ 寒假作文師訓班要開課了(第三期)

驚嘆寫作聯盟此次與悅讀學堂聯合開辦寫作師訓班的目的，是希望從師訓班中培養學堂自己的寫作老師，因此我們對於此次的課程相當的重視。所以從課程的設計到教學都是由悅讀學堂葛琦霞老師親自主導，並由葛老師來教授。

整個課程的設計依照「梯級」濃縮成初階、進階以及學習技術基礎課程三大部分，將用最短的時間讓學員上了本次課程後，就能夠上場教授兒童寫作。課程結訓完成後，學堂將會依個別意願，並通過考核後，與上課學員簽約成為悅讀學堂委任的派任教師。

接受簽約的學員將可獲得免費參加下一階段的實習訓練課程，以強化其實際教學狀況的處理；並有機會接受指派至外授課。

報名資格：不限中文系畢業，具清楚之表達能力，對兒童作文教學有興趣或想培養第二專長，讓自己有更多兼職機會者。

上課日期:99年1/30(六)、1/31(日)、2/7(日)上午9:30至12:30，下午1:30到4:30。

上課地點:台北市南京東路5段118號8樓之1

報名詢問電話:02-27495204

E-MAIL: wwa.taiwan@gmail.com

課程包含：
一、認識閱讀與作文
二、作文教學設計的步驟
三、從閱讀到寫作
四、 如何收集作文的材料？
五、 如何培養孩子的寫作興趣和習慣？
六、 認識「過程寫作」
七、 如何設計作文學習單？
八、 如何批改作文
九、 如何選擇適合教作文的書籍
十、 好辭典的選擇
十一、讓學習技術幫助孩子學習

課程費用:10000元，教材及點心費用2500元。12/20前報名者，課程費用85折優待。

本次課程最多只收12名學員.名額有限敬請見諒.

特別補充說明:
1.若之前已經上過師訓，但未上學習技術系列課程可以單獨只上第十堂與第十一堂課程。
2.之前上過全部課程的學員(包含學習系列課程)，請主動與學堂連絡。並有機會與學堂簽約擔任委任教師以及簽約後接受免費的實習課程訓練。

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