小黑魚老師
實習日期：2010/1/25~28
實習對象：小一~小三生
面對低年級的孩子，對我來說應該是比較容易的。事前的備課照老師上課時的教導加上和老師討論後的修正，很順利的完成，心想應該沒什麼問題吧！不過第一堂面對六個完全陌生的孩子，還是不免有點緊張。教案上步驟雖寫得清清楚楚，但口一開才感覺到自己準備得不夠充份，畢竟這是寫作課啊！
第一堂只是簡單問候幾句，忘了做定位法，大家都還沒熱起來，就玩了『安靜遊戲』，讓氣氛更『靜』了。想告訴孩子這週學的是狀聲詞，卻發現自己講得吱吱唔唔。講故事時有孩子打哈欠，也有孩子原本注意力尚可後來跑掉，想到學習技術卻無力在短時間內用出來，自己心裡都快打結了…幸好這六個孩子都乖乖的，第一堂課雖照教案進度完成，但生冷的感覺卻讓我重新思考，該如何與他們互動。
第二堂戶外教學，我走過孩子們走過的路，聽孩子們聽的聲音，也從中搜集可運用於寫作的材料。
第三堂，為了讓彼此的關係更『熱』，我放慢了教案的進度，和孩子們玩了定位法，也用較多時間討論大家聽到的聲音。(有一個問題是，當定位法後有人說覺得很好，也有人說沒感覺或不好時，該繼續再玩嗎？)討論充份後，孩子們下筆寫學習單的速度很理想，大部分很快就能完成。有少數無法完成，我把學習單帶回家看，思考下一堂可以怎麼進行。已經完成的孩子自由閱讀，我才發現有人看書的習慣是唸出聲的，我一時不知該如何處理，是要他改變閱讀的習慣，暫時默讀？還是其他人要學習不被干擾？我當時選擇前者 .
第四堂，有一點時間壓力，這一堂無論如何得完成作品。原本我認為很簡單的句子組合，經和孩子說明後讓孩子們進行時才發現，有些部分需要更細的梯度或更明確的溝通，比方：在請孩子落筆前先唸一次要寫的句子。寫完一段就要舉手請老師過去看。由於時間較緊迫，即席批閱又要兼顧正在寫作的孩子，還真有點忙不過來。還好我只有六個孩子，如果一班十六個，功力要再強好幾倍才行吧！
我喜歡教學，我也喜歡思考如何把一個有目的有意義的東西作到孩子裡面，看到孩子們不同的反應，常常會刺激我產生新的想法和收穫。實習後最大的心得是『知道是一回事，總是要多練才是自己的，過程寫作和學習技術更是如此』。對自己的表現雖覺得很抱歉，但感受到林老師及葛老師的大度及支持，就有『安全感』，讓寫作教學成為我可以掌握的事。
