這次的作文教學實習，我是選擇譬喻法作為寫作教學的重點，雖然已經有多年的教學經驗，但這次的教學實習仍然讓我感到很緊張。
在選擇教學用的繪本時，花了很多的時間，因為一直希望能和校外教學的內容作結合，但是要找到內容可以搭配而且又有譬喻句在其中的繪本並不好找，因此最後還是把問題簡單化，找一本有譬喻句的繪本就可以了。
剛開始設計課程時，一直希望能給學生很多東西，但太多東西學生不見得可以吸收，在葛老師的指導下，把課程內容減少，目標簡化，實際教學時，才能順利完成教學目標。
終於到了上場教學的時候了，第一天上課的時候很緊張，在使用定位法時，狀況也不是很好，一點也不像有多年教學經驗的人。，有的學生比較調皮，一副自己譬喻法已經很懂的樣子，因為自己很緊張，沒能將注意力完全放在學生身上，忘了請每個學生複製一遍譬喻法的定義，對照學生造句的情形，的確有人未將定義弄清楚，自己對於這樣的疏漏感到很懊惱。回家之後，我上網查了一下定位法，正好有人分享使用的心得，於是告訴自己第三天的時候，一定要操作順暢。
第二天是戶外教學，為了幫助學生在寫遊記時能更清楚的描述過程，我盡量記住整個活動的過程。回來之後，我把照片印出來並將活動的重點做成簡單的紀錄，以便第三天教學時做引導。
第三天時開始教學時，定位法的使用感覺較順暢，不過最後我詢問同學感覺好嗎？會不會害怕寫這篇作文時，有個學生回答的狀況就不是很好，我以為他是開玩笑，沒想太多，就進入今天的寫作教學了。今天我比較放得開，有了照片及重點提示做引導，今天的教學過程感覺還不錯，和葛老師討論了一下，有的學生寫得很快，但寫得很像流水帳，有的學生很願意寫，只是句子不通順，了解狀況之後，就接著準備第四天的課程了。
第四天是最重要的，要讓學生寫完這篇作文。在指導學生過程寫作時，時間不知不覺過得很快，轉眼間就快下課了，在快結束前，昨天那位做定位法時反應不是那麼好的同學果然出了問題，他不小心說錯話，把一個小三的同學惹哭了，眼看時間就快到了，實在很緊強，幸好葛老師幫忙處理這個狀況，我才能繼續其它同學的文批改，最後雖然每個學生都寫完了，但時間延遲了大概半個小時。
綜觀整個教學實習，我覺得在學習技術理論及實際的應用上自己還不是很得心應手，示範和舉例還不是最難的，最難的是觀察學生的反應，給予正確的指示，掌握整個課堂的狀況，只要發現有一點小問題就要處理，有的時候小問題才是最關鍵點，仔細審視自己這幾天的教學就可以發現，那位定位法回答時有狀況的學生，其實第一天就有問題了，自己當時太緊張未處理好，到了第四天就成了導火線，讓最後一天的教學流程掌握得不夠好，因此，我更加明白學習技術要應用才能內化。現在很多學生學習動機薄弱，因此之前我總覺得要用在這樣的學生身上好像很難，但是很多事情一定要不斷嘗試，才能得到回應。因此，我再試著補習班那些學習動機薄弱的學生溝通，運用同理心以及自己高中時自身的經驗，希望能讓學生更願意思考學習的目的，引導他們運用正確的方式學習，慢慢將成果展現出來。
另外，在修辭方面，一直以為譬喻是最簡單的，這次的教學實習之後才發現，譬喻的定義很多坊間的書有錯，「兩種不同性質的東西，找出類似的地方來譬喻」這個「不同性質」的定義很重要，經由這次的實習，也讓自己再一次釐清譬喻的定義。
整個實習結束了，要改進與加強的地方很多，感謝葛老師及林老師的指導與包容，希望自己的作文教學能有更進一步的突破。
